Chia sẻ Download
Tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm lớp mầm non – nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạcgiáo dục âm
/25
Thành viên idoc2012

Sáng kiến kinh nghiệm lớp mầm non – nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạcgiáo dục âm

- 12 tháng trước
647
Báo lỗi

Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình.

Nội dung
Microsoft Word - skkn mam non _25_.doc

Sáng kiến kinh nghiệm lớp mầm non – nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG BÔNG

TRƯỜNG MẪU GIÁO MẦM NON

MỘT SỐ BIỆN PHÁP

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC

TRONG ĐỜI SỐNG HẰNG NGÀY ĐỐI VỚI TRẺ

Ở TRƯỜNG MẦM NON

Người viết : Nguyễn Thị Ngọc Trang

Chức vụ : Giáo viên

Krông Kmar, tháng 02 năm 2010

MỤC LỤC

* MỞ ĐẦU………………………………………………………….02

* Lý do chọn đề tài………………………………………………….02

* NỘI DUNG………………………………………………………..07

* Cơ sở lý luận……………………………………………………….07

* Thực trạng…………………………………………………………09

* Giải pháp…………………………………………………………..11

* KẾT LUẬN………………………………………………………..22

* TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………25

MỞ ĐẦU

1. 1. Lý do chọn đề tài:

Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với

đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà

thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm

non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo

của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ

thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình.

Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ

thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng

mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ

chức các hoạt động giáo dục ở trường.

Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có

có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo

cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc

không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ (

giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo

hình…). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt

động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc

có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm

nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc

chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự

chú ý cho trẻ.

Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo

dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp

Mầm non và hơn nữa…Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những

năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp

nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc.

Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng

lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình

thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm

nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có

ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm

quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng…Nhờ đó

mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên.

Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ

em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều

kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó

tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những

phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi

đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế

mạnh.

Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong bào

thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau này.

Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn

diện nhất. Và thông qua Âmnhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc

sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động

theo nhạc sẽ thúc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo

dai qua các động tác.

Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra

nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong

quá tŕnh cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính

chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác

phẩm. Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động

của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành

khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi… Bài hát êm dịu đưa trẻ đến t́nh

cảm nhẹc nhàng…..

Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phátt triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm

xúc cho trẻ.

Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng

đẹp khi trẻ tới trường lớp.

Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để

giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để

tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho

trẻ.Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của

mình đã thực hiện được.

Tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác một số trò chơi, tổ chức các lớp

tập huấn…để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối với chúng ta

trong công tác quản lí, chỉ đạo và nhất là chuyên môn. Trong một trường học thì

có nhiều thành phần, một số giáo viên thực hiện tốt nhưng có một số giáo viên do

lớn tuổi, điều kiện hoàn cảnh khó khăn…dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu

cầu. Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc trong một số hoạt

động như thế nào để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho là tham lam trong

nội dung tích hợp…Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một cách

sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi giáo

dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc vào cho

phù hợp thì sẽ uốn nắn kịp thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện tốt.

Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng cao

chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ

chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo

dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non”

2. Mục đích nghiên cứu :

Khảo sát việc giáo dục âm nhạc cho trẻ trong đời sống hằng ngày ở trường Mầm

Non từ đó tìm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống

hằng ngày cho trẻ.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu:

Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng

ngày đối với trẻ ở trường Mầm non”

4. Phạm vi nghiên cứu :

Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng

ngày đối với trẻ ở trường Mầm non” – thị trấn Krông Kmar – Krông Bông – Đăk

Lăk

NỘI DUNG

CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN

Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống,

những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều

khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ

bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những

bài hát và những điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở

nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi

nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo

dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện

giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động

lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu

đầy cảm xúc

Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt

để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo

nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt

động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non- Mẫu giáo một cách lôgich,

có hiệu quả.

Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò

chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày lễ chúng

ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là :

Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âm

nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần

gũi trẻ.

Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn…) hướng đến ý thức của trẻ. đối với

trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện

nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.

Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động,

sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

Cho nên ở đơn vị tôi quản lý, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các

hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã áp dụng và có

hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần phong phú hơn.

CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG

1. Khái quát về tình hình kinh tế xã hội của địa phương:

Krông Bông là một huyện nghèo của Tỉnh nên thị trấn Krông Kmar cũng chưa

phát triển. Dân chủ yếu làm nông nghiệp một ít là công nhân viên và tiểu thương.

Đời sống còn nhiều khó khăn mặt dù quan tâm đến giáo dục huyện nhà nhưng

cũng chưa đóng góp được nhiều cho công cuộc xã hội hoá giáo dục.

2.Vài nét khái quát về đặc điểm và tình hình trường:

Trường Mẫu giáo Mầm non thị trấn Krông Kmar từ khi được thành lập đến nay

còn nhiều bất cập về cơ cấu tổ chức trong cán bộ quản lý. Năm học 2008 – 2009

trường MG Mầm non có số lượng như sau:

+ Tổng số học sinh : 293 cháu

+ Tổng số lớp : 09 lớp

Trong đó : Mầm : 02 ; Chồi : 02 ; Lá : 05

+ Trình độ đào tạo :

- Ban giám hiệu : Đại học : 01 ; Trung học : 01

- Giáo viên : Đại học : 05 , Cao đẳng : 04 , Trung học :03.

2.1.Tổ chức bộ máy

+ Đội ngũ CBCNV : 18 người

Trong đó : Ban giám hiệu : 02

Giáo viên : 12

Nhân viên : 04

( Trong đó : Bảo vệ : 01, Cấp dưỡng : 01 ; Kế toán : 01 ; Văn thư : 1)

2.2.Cơ sở vật chất của trường:

- Gồm : + 07 phòng học

+ Một phòng đa chức năng

+ Một bếp

+ Một nhà vệ sinh

Tất cả đều đang xuống cấp cần tu bổ.

2.3. Kết quả hoạt động của trường trong năm học 2008-2009:

* Nhà trường đạt danh hiệu : Trường Tiên tiến cấp Tỉnh.

* Công đoàn đạt danh hiệu : Công đoàn cơ sở vững mạnh xuất sắc.

* CBCNV :

- Được khen cấp Tỉnh : 02

- Được khen cấp huyện : 06

- Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến :09

3.Thực trạng :

* Thuận lợi :

- 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn.đa số đội ngũ Giáo

viên mầm non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề

nghiệp.

- Hầu hết đội ngũ Giáo viên là người địa phương nên có nhiều thuận lợi

trong công tác.

* Khó khăn :

- Kinh tế địa phương còn nhiều khó khăn, ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống của

giáo viên.

- Cuộc sống gia đình một vài Giáo viên có nhiều trắc trở nên cũng ảnh hưởng đến

công tác tự học tự rèn và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.

CHƯƠNG III : CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

Giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thành công

trong việc dạy nhạc, vận động và kịch cho trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất của

một cô giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu hiện của

trẻ. Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gì cũng

được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra”. Giáo viên phải biết

động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng bằng

những hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo

tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin

hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn. Khi có được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và

hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì đó một mình”. Đồng thời giúp

trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt động khác.

Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp giáo viên tự xây dựng kế

hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nào

với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp cân bằng

giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. Một giáo viên có kinh

nghiệm sẽ chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay đầy đủ các

nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn.

Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập

kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả. Nếu

trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn lo ngó vào sách, vở bài soạn thì

sẽ không thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu giáo viên thiếu tự

tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì sao giáo viên có thể để lôi kéo trẻ tập trung được?

Giảng dạy hiệu quả đòi hỏi cô giáo phải “làm bài tập ở nhà”. Cô giáo cũng sẽ đạt

được sự tự tin qua luyện tập như các trẻ nhỏ vậy thôi.

* Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mẫu giáo :

- Giờ đón trẻ :

Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu

chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ

dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện

pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường, huyện

nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã

suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em đi Mẫu giáo”

sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ

trong lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo…

…mừng vui đón em vào trường…”

Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng

cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên,

niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi

một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài

“Vui đến trường” của Hồ Bắc.

Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời

chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ…

Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm

nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát.

Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi

đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng

không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng

bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn

Ngọc Thiện.

Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các gìơ khác. Đây là phương

pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ,

truyện, LQCV, KPKH,…có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên

phong phú hơn.

- Trong các hoạt động chung:

* Làm quen chữ viết :

Trong giờ LQCV yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác nhau thì

song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần

giúp trẻ nhận biết thêm như : ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát “Sói và

gà cánh tiên” của Trần Ngọc.

Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc

bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ

cái đó.

* Làm quen văn học :

Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc

đọc diễn cảm, hiểu nội dung… để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân

tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.

Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ

đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính

phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được

nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.

Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùng

với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong tiết học đó như

:

Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện

Ngày mồng tám tháng ba

Chúng em đi hái hoa

Mang về tặng cô giáo

Bó hoa của em đây

Vàng tươi hoa cúc áo

Hồng hồng hoa cối xay

Đỏ rực nụ rong riềng

Tim tím hoa bìm bìm

Dây tơ hồng em cuốn

Thành một bó vừa xinh

Sao em hồi hộp thế

Chẳng nói được câu nào

Lời cô thân thiết sao

Vòng tay cô dịu quá

Có phải hoa nói hộ

Cho lòng em xôn xao

Ôi chùm hoa bé nhỏ

Của đồng quê ngọt ngào.

Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ

và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết

học đó.

Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác”

của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp nghe hát

bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.

Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bông” của

Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn…

Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời

giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không

phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.

Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều

nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:

“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”

Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu.

*Khám phá khoa học:

- Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen

khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi…thì

việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với

các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt được

một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau…biết thưởng thức vẻ

đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ…Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn”

hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.

- Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm

được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao động…kết hợp cho

trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.

- Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm chú bộ

đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân…Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm

trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình để các

em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.

- Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở phần

nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó.

* Tạo hình:

Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ

nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài

nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là

cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn,

đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp

đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa”.

+ Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?

+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa ( nhiều lá, nhiều

cây…)

Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để

có sản phẩm sáng tạo.

Hoạt động tạo hình Đề tài Nghe nhạc kết hợp

Vẽ Mưa

Hoa

Mặt trời

Mưa mùa hạ (Đông Hải)

Màu hoa (Hồng Đăng)

Cháu vẽ ông mặt trời (Tân

Huyền)

Nặn xé dán Chú gà con

Con cá

Đàn cá bơi

Vịt con

Đàn gà con

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Đàn vịt con (Mộng Lân)

Vẽ Hoa mùa xuân

Cô giáo em

Bầu trời đêm trăng

Mùa xuân đến rồi

Cô giáo

Ánh trăng hoà bình

Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình

thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo Mầm non,

khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò

chơi , hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát

ngắn, dễ nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt

động này.

Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung sự

chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ tuổi và

số trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để duy trì cân

đối giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho nhóm

trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên sẽ đạt kết quả cao

nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu

giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm

cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc,

vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang

phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó. Các lời

nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh các lời

nhận xét chung chung như tốt, hay, dở, đúng, sai.

Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe

nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi …có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng

phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành

mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm

mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm hiểu thế

giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm

nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình

thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù

hợp, hiệu quả hơn với trẻ.

{ Một số trò chơi phục vụ âm nhạc:

Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện

pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu

tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ

một cách nhẹ nhàng, thoả mái.

Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo

nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp

trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng

khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.

Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những

phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung

giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông qua tai

nghe âm nhạc.

Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng

thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.

1. a. Trò chơi “nghe thấu hát tài” :

Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng

- Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã

thuộc.

- Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai

từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm

chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào

tai cho bạn thứ 3…Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng

lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.

Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân lớn lên

cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của đội

mình…Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu hát

trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.

1. b. Trò chơi: “Tai ai thính”

Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc cụ

khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.

- Chuẩn bị : một số nhạc cụ âm nhạc như sau

Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre,

bằng vỏ nghêu, dàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô…

- Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu

cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:

+ Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.

+ Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.

+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre…

Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ

cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cô cho

trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ và

hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ chia làm

2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của đội đoán

đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó.

1. c. Trò chơi: “Giai điệu thân quen”

Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai điệu bài

hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹn, linh

hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.

- Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học,

casset

- Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung

chuông giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi

trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.

Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi nhanh…”

thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”

1. d. Trò chơi “Ô cửa bí mật”

Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và

mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa C

- Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ điểm ở phía sau

những ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa và một số đồng tiền vàng để

tặng cho trẻ.

- Cách chơi : Chia trẻ làm 2 đội, 2 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào

chơi trước. Có từ 4-6 ô cửa được đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 6, đội nào chơi

trước sẽ chọn bất kỳ một ô cửa, nếu ô cửa được mở ra, bên trong ô cửa có đồ dùng

đồ chơi gì thì đội đó phải hát một bài nói về hình ảnh đó.

Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như: “Ai

cũng yêu chú mèo” hay “Thương con mèo”…

Nếu mở ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ô cửa

đó thì đội đó được tặng một đồng tiền vàng. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu đội

nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ô cửa

thì quyền hát thuộc về đội bạn.

1. e. Trò chơi “Ghi nhớ dấu chân”

Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với các loại tiết tấu khác nhau và

ghi nhớ có chủ định.

- Chuẩn bị: Phấn màu, 5-6 vòng tròn, trống lắc.

- Cách chơi: Cô có từ 5-6 vòng tròn, số trẻ mỗi lần tham gia chơi tương ứng

với số vòng, cô dùng phấn màu vẽ hình bàn chân của trẻ vào đó và đánh số theo

thứ tự. Sau đó cho trẻ đi theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, khi tiết

tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vòng có dấu chân của mình. Nếu trẻ nào chạy

vào vòng mà ướm dấu chân của mình không vừa với dấu chân đã vẽ trong vòng là

bị phạt nhảy lò cò quanh lớp một vòng.

] Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật:

Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, Hoạt động góc đi đôi với

Hoạt động học có chủ đích. Ở Hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ

hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt

động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm

giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính

hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình.

Tôi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức:

- Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.

- Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân…

- Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi,

chạy…

- Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.

Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng cách:

+ Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để

trẻ vỗ theo)

+ Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư

theo bài hát.

+ Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa

làm động tác minh hoạ cùng cô.

Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng

cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm

nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.

KẾT LUẬN

+ Kết quả :

- Tổ chức ngày hội ngày lễ: Ngày hội đến trường của bé, 20/11, tết trung

thu…thường xuyên hằng năm.

- Tổ chức thao giảng lồng ghép GDÂN theo biện pháp nêu trên có hiệu quả.

- 100% trẻ thực sự thích thú khi học GDÂN, tích cực tham gia chơi, chơi thành

thạo các các trò chơi …tạo không khí vui tươi, hào hứng khi học âm nhạc. Từ đó

hoạt động GDÂN đạt chất lượng rất cao.

- Có tác dụng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác các trò chơi âm nhạc, đặc biệt

hơn là đã nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của phụ huynh . Trường và phụ

huynh tham gia cùng nhà trường trong những hội thi, thao giảng, hội giảng, các

ngày hội ngày lễ…

+ Bài học kinh nghiệm :

Muốn có được những trò chơi sáng tạo và đưa GDÂN vào trong đời sống hằng

ngày của trẻ ở trường Mầm non, trước hết :

- Người phụ trách chuyên môn phải nắm vững kiến thức, kĩ năng cơ bản của

GDÂN.

- Hướng dẫn giáo viên cụ thể khi thực hiện

- Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian

- Thực hiện tốt công tác chuyên môn, tham mưu để có sự quan tâm, động viên kịp

thời và chỉ đạo sâu sát của hiệu trưỏng

- Động viên giáo viên thường xuyên, kịp thời và có sự nỗ lực cao.

- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có sự giúp đỡ theo yêu cầu của nhà

trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện.

- Bản thân người chỉ đạo chuyên môn, giáo viên không ngừng học hỏi, tham khảo

tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo trong phương pháp giảng dạy.

+ Ý kiến kiến nghị:

Để thực hiện tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non trong giai đoạn

hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số

kết quả như đã nêu. Bản thân xin có một số đề xuất sau :

* Đối với trường:

- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao

đổi, học hỏi kinh nghiệm.

- Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn

organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn .v.v…

- Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động

theo nhạc cho đội ngũ giáo viên.

* Đối với Phòng Giáo dục:

- Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động

theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa…

- Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi

hình…để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.

Ý KIẾN HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………..

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Luật Giáo dục – Nhà xuất bản chính trị Quốc gia.

2. Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất bản Đại học quốc gia

– Hà nội.

3. Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ – trường

Mẫu giáo- nhà xuất bản bộ giáo dục 1990.

4. Điều lệ trường Mầm non.

5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm

2004- 2007

Đơn vị chủ quản: CÔNG TY TNHH THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ THIÊN THI
Địa chỉ: 41-43 Trần Cao Văn, P6, Q3, HCM
giấy phép MXH: 102/GXN - TTĐT