Chia sẻ Download
Tài liệu một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động tạo hình
/21 trang
Thành viên thoagiao

một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

- 12 tháng trước
2,730
Báo lỗi

Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

I - Đặt vấn đề:

    Phát triển thẩm mỹ là 1 trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ

Mầm non. Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ          mầm non nói riêng đều có tâm

hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng

bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung

quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay 1 bông

hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm như  

vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ.

Nội dung
Microsoft Word - Phat trien tham my tre 3 tuoi

- 1 -

Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3

tuổi thông qua hoạt động tạo hình

I - Đặt vấn đề:

Phát triển thẩm mỹ là 1 trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ

Mầm non. Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm

hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng

bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung

quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay 1 bông

hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm như

vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ.

Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo

để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai.

Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là 1 phương tiện

phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình

giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật

hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm

phát triển óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố

cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách.

- 2 -

* Cơ sở lí luận:

Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3 tuổi, đây là giai đoạn đầu

tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ thấp ( kỹ năng cầm bút,

thao tác cắt, xé dán…còn vụng). Một mặt do trẻ mới rời gia đình đến lớp

với cô với bạn, lúc này môi trường sống, sinh hoạt của trẻ rộng hơn, mọi

sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về

cái gì cụ thể. Mặt khác vốn ngôn ngữ của trẻ còn quá ít. Trẻ chưa thể

diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt

động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm,

tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản phẩm

đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng

tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt

động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ.

* Cơ sở thực tiễn:

Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử

dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu

nước dùng giấy để xé, vò… theo ý của trẻ đẻ tạo ra 1 sản phẩm mà trẻ

thích, dùng đất để nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích…chính

từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng ra những gì trẻ

thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là

- 3 -

yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ . Đó là lý do tôi

chọn đề tài “ Một ssố biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua

hoạt động tạo hình”

II- Thực trạng những vấn đề tồn tại trong quá trình thực hiện tổ chức

dạy trẻ hoạt động tạo hình ở trẻ 3 tuổi.

* Những điểm yếu và tồn tại

1.Về phía giáo viên:

Quá trình tổ chức còn nặng về kết quả sản phẩm, cô chưa chú ý dạy

kỹ năng tạo hình cho trẻ.

Khi triển khai thực hiện chương trình thí điểm giáo dục Mầm non

mới giáo viên còn nặng nhiều về vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển

nhận thức và ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ thường thiên về cảm thụ

nghệ thuật âm nhạc, chưa chú ý phát triển nghệ thuật tạo hình ở trẻ.

Chưa có khả năng tạo cảm hứng cho trẻ khi học tạo hình.

Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ

cho trẻ.

2.Về phía trẻ:

3/4 số trẻ trong lớp chưa qua nhà trẻ nên kỹ năng cầm bút, tô vẽ

chưa có. Trẻ còn nhút nhát không tích cực hoạt động.

- 4 -

Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả được

ý hiểu của mình đối với người khác.

3. Về cơ sở vật chất điều kiện:

Phòng học diện tích hẹp, cấu trúc không hợp lý nên việc tổ chức giờ

hoạt động tạo hình còn gặp rất nhiều trở ngại như không có diện tích

trưng bày sản phẩm.

Môi trường cho trẻ hoạt động còn nghèo nàn.

Từ những khó khăn trên tôi cũng có được những thuận lợi sau:

Là lớp điểm về đổi mới hình thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ 3

tuổi.

Được sự động viên quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu.

Phát huy từ những thuận lợi sẵn có, khắc phục một số khó khăn còn

tồn tại, tôi đi sâu vào nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp trẻ 3 tuổi học

tốt môn tạo hình”.

III- Các giải pháp thực hiện:

1, Cung cấp hiểu biết về cái đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc về cái đẹp –

Thông qua việc tạo môi trường trong lớp học và ngoài lớp học.

Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng

cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.

- 5 -

Tạo môi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên

tác động vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của

bé. Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé không? Có

đẹp hơn nhà bé không?...Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó

phai trong bé. Đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ

thuật cho trẻ. Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ điểm, căn cứ vào

cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ ở độ 3 tuổi

mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ.

Với môi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như mảng chủ

điểm, các tiêu đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu

tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục

hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ.

VD: Mảng chủ điểm thường ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn dễ thấy. Nội

dung của mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ điểm: Như

chủ điểm trường Mầm non: Có hình ảnh ngôi trường, đu quay, cầu

trượt…có cô giáo cùng bé đi dạo…

+ Các góc hoạt động như góc gia đình tôi đặc biệt là “ Tổ ấm 3A1”

trong đó có hình ảnh Mẹ và bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ

chế biến. Hay góc xây dựng tôi lấy tên: Kiến trúc sư tí hon, công trình

mơ ước…có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu

- 6 -

xây dựng, đang làm các bác thợ xây dựng từ các hình ảnh ngộ nghĩnh ở

phía trên mảng tường. Còn phía mảng tường tôi thường làm bằng nhựa

trong hoặc thảm gai trong đó có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài

vào làm tranh trang trí cho góc đó.

Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển

chủ điểm ta cần thay đổi nội dung chủ điểm mới. Tôi đã cùng trẻ thảo

luận và đặt tên cho chủ điểm mới và tên của góc chơi của mình. Nội

dung của các góc tôi giới thiệu cho trẻ về các sản phẩm bằng các ngôn

ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say

mê nghệ thuật. Từ đó kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạo sản

phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học của mình.

VD: ở mảng hoạt động tạo hình :

Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình. Chúng

mình hãy cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nó nhé. Nào ai có ý

kiến cô gợi ý các tên như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ

sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác

hay hơn cô có thể chọn làm tên góc hoạt động.

Bây giờ ngôi nhà này đã có tên rồi: cô giới thiệu với chúng mình đây

là hình ảnh hai bạn gấu đang tập vẽ tranh, bạn thỏ đang nặn…tranh này

do cô tự làm lấy chúng mình thấy có gì đẹp không? Còn đây là bức tranh

- 7 -

vẽ về ngôi nhà mơ ước của bạn Tuấn năm trước học ở đây, còn đây là

tranh dán hình ngôi nhà của bạn Thuỳ Linh, còn đây là con Gà, con Vịt,

quả Cam…Bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm thật nhiều những sản

phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé. Cô muốn

trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên từng ngôi nhà nhỏ

của chúng mình để cô thay các tranh vẽ của các bạn cũ, chúng mình có

đồng ý không?

Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới.

Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ

điểm tiến hành mà tôi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các

nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại.

VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn,

vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng…

ở đây nguyên vật liệu thì giáo viên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ

dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. Bên cạnh đó giáo viên chuẩn bị một

bức tranh hay 1 sản phẩm tạo hình mà tôi đã cung cấp hoặc sắp cung cấp

trên hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự

chú ý của trẻ trong các giờ đón và trả trẻ, giờ hoạt động góc, kết hợp với

lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến

- 8 -

thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt

động chung.

VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” ở góc tạo hình tôi nặn một số

con vật( gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày ở giá hoặc tranh một số con vật

bằng các thể loại như vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ.

Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ đón trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát

những sản phẩm đó:

V/D : + Đây là con gì? Cô nặn như thế nào?

+ Đây là bức tranh gì? Tranh làm bằng gì?

Khi thực hiện các đề tài “ Nặn con vật, vẽ con gà…” trẻ đã có vốn

kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt

hơn.

Hoặc VD: Với chủ đề: “ Thế giới thực vật” đề tài “ Các loài hoa” tôi

chuẩn bị một số tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung

cấp kiến thức cùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung

cấp cho trẻ…

Khi trẻ vào góc chơi tôi gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng

cách:

- Đố trẻ cô có bức tranh gì?

- Các bông hoa được làm như thế nào?

- 9 -

Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó cuối cùng cô khái quát về một số

đặc điểm chung cơ bản của một số loại hoa đó và chất liệu cô đã sử dụng

để làm.

Với những nhóm trẻ chưa thể hiện được cô có thể hướng dẫn trẻ 1

cách tỉ mỉ hơn về cách ( Vẽ, xé, chấm màu…) hoặc cô kết hợp làm

chung với trẻ về bức tranh đó kết hợp với lời động viên khuyến khích

giúp trẻ có tâm thế hơn.

Như vậy với đề tài về “ hoa” khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện

theo nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, không

gò bó, chán nản giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi từ

đó đối tượng cô định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được

hình thành trong tâm trí của trẻ. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ

năng về tạo hình. Không những chỉ có góc tạo hình mới phát huy khả

năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác giáo viên cũng có thể rèn

luyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ. Cụ thể:

+ Góc học tập:

Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp về

toán và môi trường xung quanh thông qua các môn học đó giáo viên thiết

kế lựa chọn các trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ. Từ đó

giáo viên có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.

- 10 -

VD: Với nội dung toán: “ Tô màu theo yêu cầu của cô” thì giáo viên

kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu.

VD: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ được cắt dán

tranh ảnh, đồ dùng, con vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện

kỹ năng cầm kéo, cắt và phết hồ cho trẻ.

+ Góc sách: Là một góc yên tĩnh nhất, khi vào góc sách trẻ được xem các

loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cùng cô kể về các

đồ dùng có liên quan tới chủ đề đang thực hiện thì giáo viên củng có thể

nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ năng hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ.

VD: Cô hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho

bức tranh thêm đẹp.

Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc

một cá nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên

muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp

trẻ phát triển hơn về khả năng tạo hình.

Do phòng học trật tôi đã tận dụng không gian bên ngoài như hiên của

phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm của trẻ. Tôi bố trí mỗi trẻ có một

ô để gài sản phẩm được nhận xét đánh giá của trẻ được trẻ tự tay cầm ra

ô của mình cài vào. ở đây trẻ được quan sát toàn bộ sản phẩm của mình

và của bạn. Trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai xấu hơn, nếu bài

- 11 -

của bé xấu thì bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp hơn để bằng bạn

hoặc làm đẹp hơn để có bài trang trí trong các góc. Từ kết quả đó sẽ kích

thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ.

Ngoài ra tôi còn trang trí xen kẽ trồng cây xanh, sắp xếp đồ dùng đồ

chơi cho hợp lí để tạo môi trường thực sự phù hợp với tâm lý của trẻ để

trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Đồng thời thông qua hoạt động ngoài trời trẻ được chơi với lá cây

nên tôi tận dụng luôn các lá cây đó giúp trẻ sáng tạo thể hiện các sản

phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luyện

các kỹ năng về tạo hình cho trẻ.

Tóm lại việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rất quan

trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ.

2, Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.

Thực tế đã chứng minh : Trẻ 3 tuổi tri giác sự vật hiện tượng bằng tư

duy trực quan hành động nên rất cần sự hỗ trợ của cô nên dẫn tới kỹ

năng tạo hình của trẻ còn yếu như: Kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ

tô còn vụng, sử dụng đường nét vụng về. Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc

mà chỉ mới sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ và tô màu. Chính vì vậy mà

cô phải đưa ra các biện pháp rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ.

- 12 -

Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng,

kích thích lòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang

trí trong lớp. Để phát huy tính tích cực hoạt động ở trẻ, một trong những

phương pháp của quá trình đổi mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải

được hoạt động và sản phẩm của trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo.

Để giúp trẻ làm được sản phẩm vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ 1 số kỹ

năng cơ bản tạo hình. Vì vậy tôi đã tiến hành dạy trẻ 1 số kỹ năng tạo

hình cơ bản sau:

+ Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật:

Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ 3 tuổi vì vậy khi dạy

trẻ tôi tiến hành dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức

tạp, các hoạt động đó được liên tục thực hiện tạo thành kỹ năng .

VD: Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ. Sau đó

di màu các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết. Khi trẻ đã cầm bút khá thành

thạo tôi cho trẻ tập vẽ nét cơ bản như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét

xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…)

Khi trẻ đã cầm bút thành thạo tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức

tranh sáng tạo theo ý thích của trẻ. ở giai đoạn này chưa đòi hỏi trẻ phải

tạo được bức tranh hoàn chỉnh mà chỉ yêu cầu trẻ tưởng tượng và đặt tên

cho bức tranh của mình là được.

- 13 -

+ Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước:

Sau khi trẻ cầm bút chì vẽ khá thành thạo, tôi thực hiện mức độ cao

hơn là cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước. ở trẻ 3 tuổi việc sử dụng

màu nước là rất khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ tôi thấy việc cho trẻ sử

dụng màu nước trẻ rất hứng thú. Khi làm tôi tổ chức như sau:

- Bước 1: Chọn và sử dụng màu không có keo, chỉ dùng màu

bột pha nước ( đặc tính của màu này là màu sắc đẹp nhưng dễ rửa,

không mất vệ sinh). Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tôi cho trẻ

in bàn tay, bàn chân ( ở chủ điểm bản thân). Từ những bàn tay, bàn

chân nhỏ nhắn của bé được in bằng các màu khác nhau đem trang

trí lên tường làm bé rất thích thú, luôn luôn đòi cô cho tập làm hoạ

sĩ.

- Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vẩy màu hoặc phết màu.

yêu cầu kỹ năng trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép

hộp để màu không vung vãi lung tung. Sau đó để cách mặt tờ giấy

đến bút 1 khoảng cách từ 25 – 30 cm vẩy nhẹ theo ý của trẻ, có thể

đan xen các màu bằng các bút khác nhau. ở kỹ năng này cô dạy trẻ

có thói quen dùng bút nào màu ấy để tạo bức tranh có màu sắc đẹp.

+ Dạy trẻ kỹ năng nặn, xé, dán:

- 14 -

Đối với trẻ 3 tuổi vận động tinh của trẻ phát triển ở mức độ thấp. Vì

vậy cần rèn luyện cho trẻ 1 số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo ra sản

phẩm.

VD: dạy trẻ làm các động tác xoay tròn, ấn bẹt, năn dọc.

Khi xé dàn tôi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp đó là: xé

thẳng, xé vụn , xé lân tay hình tròn…

Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, đây là kỹ năng khó đối với trẻ 3 tuổi. Vì vậy

khi trẻ dán cô dạy trẻ kỹ năng đặt hình sắp xếp bố cục trước sau đó lật

nên phết hồ ở phía sau của giấy. Làm như vậy trẻ dễ thao tác và định

hình được sản phẩm của mình định làm ra nó.

Kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục thì mỗi giáo viên cần phải

thường xuyên rèn luyện cho trẻ các kỹ năng trên,

Tóm lại từ các việc làm tỉ mỉ thường xuyên như vậy nên kỹ năng tạo

hình của trẻ lớp tôi tăng lên rõ rệt.

3, Sử dụng các học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi:

Như chúng ta đã biết sản phẩm của hoạt động tạo hình là 1 dạng sản

phẩm đặc biệt. Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của

người tạo ra nó, nó còn là ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người

sáng tạo ra.

- 15 -

Tôi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng

tạo nghệ thuật ở trẻ. Tôi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm

đồ chơi.

VD: Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại lá cây.

Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân

trường, cô chuẩn bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình

hoặc hoạt động góc hướng cho trẻ làm.

VD: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục

ngộ nghĩnh bằng lá cây ( chủ yếu là lá vàng và lá khô). Dạy trẻ tự xé

hoặc sắp xếp những chiếc lá thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ.

Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm những chiéc tàu, thuyền

buồm…

Chủ đề thế giới động vật:

Cái bồng bèo tây làm con gà, cái đuôi là lá bèo, chân gà là 2 cái tăm

cắm vào hay cái bồng dài làm con chó. Lá chuối làm con mèo. Lá dừa

làm chong chóng, con châu chấu, bẹ bắp ngô lá chuối khô làm búp bê…

Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật và những hạt sỏi hoặc cắt xốp ra

cho trẻ gói kẹo ( sản phẩm này trẻ vừa làm đồ chơi ở góc bán hàng, vừa

làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều –

ít, phân biệt kẹo màu xanh – màu đỏ – màu vàng …).

- 16 -

Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít

xếp chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô( dùng hồ gắn kết giấy vo lại để

tạo thành hòn non bộ trang trí ở góc tạo hình rất đẹp).

Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành các quyển

sách, sau đó cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm

nhận cái đẹp riêng về quyển sách mình được cô giúp đỡ làm, từ đó có

cảm hứng sáng tạo ra những câu chuyện kể cho cô và các bạn nghe.

Cách làm này có tác dụng rất tích cực trong quán trình hình thành tình

cảm thẩm mỹ và phát triển ngôn ngữ độc thoại của trẻ 3 tuổi.

Trong lớp tôi tạo ra mảng có tiêu đề: “ Bộ sưu tập của bé” ở đây mỗi

trẻ có 1 ký hiệu riêng( Như ca cốc) mỗi ký hiệu đó có đính nhựa trong để

gài sản phẩm. Đến mỗi chủ điểm tôi gợi ý và phát động thi đua giữa các

bé. Sưu tầm và cắt các hình ảnh về chủ điểm cô sẽ lấy ra cùng cả lớp

kiểm tra xem ai sưu tầm được nhiều hình ảnh đẹp nhất. Biện pháp này đã

giúp trẻ ý thức qua sát sự vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù

hợp với chủ điểm xong cô và trẻ có các tư liệu đó làm sản phẩm tiếp theo

như lựa chọn ảnh làm anbun về chủ điểm hình thức này trẻ rất thích.

Ngoài ra tôi thấy hiện nay các vỏ hộp bánh, hộp đựng mỹ phẩm

thường có màu sắc rất đẹp lại cứng nên tôi đã tận dụng bằng cách cắt nan

giấy để dạy trẻ tập đan nong 1. ở đây thông thường vỏ hộp có 1 mặt màu

- 17 -

và 1 mặt trắng vì vậy khi cho trẻ thực hành tôi hướng dẫn trẻ chú ý 1 nan

úp xuống còn 1 nan để mặt trắng lên. Đây là hoạt động rèn tính kiên trì,

tỉ mỉ của trẻ rất tốt. Khi quan sát hoạt động tôi thấy có trẻ say mê để đan

cho được 1 sản phẩm để khoe với cô.

Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm cho trẻ cùng trang

trí hình ảnh cùng cô làm chủ điểm.

Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì

giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu

đến các nguyên vật liệu phù hợp và đủ với số lượng cho tất cả mọi trẻ

đều được tham gia hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động chung của

cô mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết quả cao hơn.

4, Phối kết hợp với phụ huynh:

Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ

giữa gia đình và nhà trường là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận

thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò

giải quyết khó khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ

huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình tôi đã tổ chức 1 số tiết học mẫu

để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về hoạt động tạo hình đồng

thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm

quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường mầm non nói chung và

- 18 -

đổi mới trẻ 3 tuổi nói riêng. Hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ khả

năng thẩm mỹ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp

trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hơn tạo tiền đề

cho các độ tuổi khác nhau.

Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tôi thường xuyên

trao đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò

chuyện với trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước,

hiểu sâu hơn , có cảm xúc về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi

cô đưa đề tài đó ra.

VD: Với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề thế giới thực vật tôi

hướng dẫn phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu

hỏi:

- Đây là hoa gì?

- Nó có màu gì? Cánh hoa như thế nào? …hoa dùng để làm gì

? …. Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức

đúng đắn về tầm quan trọng của môn học, từ đó tôi động viên

khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, vở bé tập tô màu, tìm

các hình ảnh sinh động trong sách báo, tạp chí để phụ huynh có thể

dạy trẻ. Nặn, tô màu, xé dán, chấm màu trang trí trên các tranh ảnh

- 19 -

tạo cho trẻ có kỹ năng hơn. Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên

khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố gắng.

Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học thì đòi hỏi

người giáo viên phải có những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ học

tốt hơn.

IV- Kết quả:

Từ khi áp dụng các biện pháp trên đến nay tôi đã thu được một số kết

quả đáng kể như sau:

Nội dung Trước khi áp dụng biện

pháp Sau khi áp dụng biện pháp

1. Về học

sinh

- 25% trẻ hứng thú

- 40% trẻ tạo ra được

sản phẩm.

- 15-25% trẻ có kỹ

năng khi tham gia vào

hoạt động tạo hình

-10% trẻ nói được tên

sản phẩm của mình

- 90% trẻ hứng thú tham gia HĐTH

- 80-85% trẻ tạo được sản phẩm theo

yêu cầu của cô.

- 75-85% trẻ có kỹ năng khi tham gia

hoạt động tạo hình.

- 70% trẻ đặt tên được sản phẩm của

mình

* Đối với giáo viên:

- Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ

điểm

- 20 -

- Có kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình một cách tự tin, linh hoạt

- Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ, cô giáo đỡ vất vả khi

mỗi lần thay chủ điểm

-Qua các đợt kiểm tra được nhà trường đánh giá xếp loại tốt.

V- Bài học kinh nghiệm:

Từ việc áp dụng các biện pháp trên vào giảng dạy đạt kết quả tôi rút ra

một số bài học kinh nghiệm sau:

1/ Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp

với đặc điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp của thiên

nhiên quanh trẻ.

2/ Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp về lớp, giới thiệu cho mọi trẻ hiểu rõ và

cùng tham gia vào môi trường hoạt động tạo hình.

3, Rèn luyện kỹ năng cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản

đến phức tạp.

4, Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ một số nguyên liệu

sẵn có trong thiên nhiên để dạy trẻ.

5, Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.

VI – Kết luận chung:

Hoạt động tạo hình trong trường Mầm non là phương tiện phát triển

thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái

- 21 -

đẹp trong cuộc sống. Đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta nói chung, cô giáo

dạy 3 tuổi nói riêng cần chú ý

Tạo cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái

đẹp trong cuộc sống, bồi dưỡng 1 số kỹ năng cơ bản cần thiết như: cầm

bút, sử dụng các nguyên liệu như màu nước, giấy, hồ dán…Để tạo ra sản

phẩm trẻ yêu thích. Đây là tiền đề đầu tiên, là yếu tố cần thiết để giúp trẻ

tự tin học tốt các hoạt động ở độ tuổi tiếp theo.

Chính vì vậy để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết

yêu trẻ và sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình. Có làm được

như vậy mới giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ

hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ”.

Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình học tập

và công tác của bản thân tôi. Tôi xin mạnh dạn trình bày với các bạn

đồng nghiệp mong được sự đóng góp của các đồng chí trong Ban giám

hiệu và các bạn. Để từ đó bản thân tôi rút ra được các kinh nghiệm sâu

sắc hơn khi tổ chức cho trẻ trong hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt.

Đơn vị chủ quản: CÔNG TY TNHH THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ THIÊN THI
Địa chỉ: 41-43 Trần Cao Văn, P6, Q3, HCM
giấy phép MXH: 102/GXN - TTĐT