Thành viên thoagiao

Gây hứng thú giúp trẻ 24, 36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện

- 12 tháng trước
Chia sẻ
/9 trang
Tải xuống miễn phí
Tải xuống miễn phí (9 trang)
Thành viên thoagiao

Gây hứng thú giúp trẻ 24, 36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện

- 12 tháng trước
5,452
Báo lỗi

Thông qua các câu chuyện, các nhân vật, sự vật hiện tượng gần gũi giúp cho trẻ  

dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh phát triển óc tư duy sáng tạo ,  

trí tò mò mà thích khám phá từ đó nảy sinh trong trẻ những nhận thức tình cảm đạo đức,  

tình cảm  thẩm mĩ , yêu quí ông bà ,cha mẹ, thầy cô.Yêu quí loài vật, yêu thiên nhiên cỏ  

cây ,hoa lá. Làm cho tâm hồn trẻ ngày thêm hướng thiện .

Nội dung
Microsoft Word - Gay hung thu cho tre hoc tot mon ke chuyen

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Độc lập –Tự do – Hạnh phúc

********************

Kinh nghiệm

“Gây hứng thú giúp trẻ 24-36 tháng tuổi

học tốt môn kể chuyện”

I. Lí do chọn đề tài

Kể chuyện cho trẻ nghe từ độ tuổi từ 24->36 tháng là một hoạt động quan trọng

và cần thiết góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ .

Thông qua các câu chuyện, các nhân vật, sự vật hiện tượng gần gũi giúp cho trẻ

dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh phát triển óc tư duy sáng tạo ,

trí tò mò mà thích khám phá từ đó nảy sinh trong trẻ những nhận thức tình cảm đạo đức,

tình cảm thẩm mĩ , yêu quí ông bà ,cha mẹ, thầy cô.Yêu quí loài vật, yêu thiên nhiên cỏ

cây ,hoa lá. Làm cho tâm hồn trẻ ngày thêm hướng thiện .

Kể chuyện cho trẻ nghe còn giúp trẻ tích luỹ và mở rộng vốn từ ngữ phong phú

đa dạng, giúp trẻ nói sõi, nói chuẩn tiếng Việt , Khả năng nói sõi, diễn đạt ngôn ngữ được

mạch lạc rõ ràng hơn.

Song qua thực tế tôi thấy, đặc điểm tâm sinh lí nhận thức của trẻ ở độ tuổi này

còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưa được hoàn thiện .

Trẻ mới học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa

đủ câu nên khả năng diễn đạt ngôn ngữ,câu chưa được rõ ràng, mạch lạc.

Trẻ hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, nói tự do không tập trung chú

ý nghe cô kể chuyện. Nên tôi nghĩ việc tổ chức “Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động

kể chuyện”ngay từ ban đầu là rất quan trọng và góp phần nâng cao chất lượng kể chuyện

cho trẻ nghe. Chính vì lí do trên mà tôi quyết định chọn đề tài này. Nhận thức rõ mục đích

và ý nghĩa của việc nâng cao chất lƯợng giờ dạy kể chuyện cho trẻ từ 24->36 tháng tuổi.

Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi này tôi nắm bắt được đặc điểm tâm

sinh lí của trẻ cũng như nắm chắc phương pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận thức:

Tôi giành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, học hỏi áp dụng những phƯơng pháp phù

hợp với tâm sinh lí của trẻ .Tôi cố gắng mọi lúc mọi nơi, gần gũi với trẻ, cho trẻ xem băng

hình có những hình ảnh, con vật mà giống trong những câu chuyện làm những nhân vật

rời, khâu rối,chuẩn bị tốt mọi điều kiện phục vụ cho tiết học phù hợp với thực tế và tình

hình của nhóm trẻ từ 24->36 tháng tuổi” học tốt hơn môn kể chuyện”

II-Mục đích- phạm vi- nhiêm vụ .

1.Mục đich:

Giúp trẻ học tốt môn kể chuyện góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề cho trẻ

làm quen với văn học .

2. Phạm vi sử dụng của đề tài:

Sử dụng cho trẻ từ 24->36 tháng tuổi và có thể áp dụng cho các nhóm trẻ khác .

3. Nhiệm vụ .

Để nâng cao chất lượng khi kể chuyện cho trẻ từ 24->36 tháng tuổi. Ngoài

những phương pháp về giáo dục mầm non đã có, tôi đã không ngừng học hỏi, tham khảo

tài liệu, báo chí,tập san . Qua các chuyên đề đặc biệt là tâm sinh lí của trẻ để từ đó thu hút

trẻ vào hoạt động giúp cho cô có những phương pháp, biện pháp chăm sóc cho phù hợp

III.Giải quyết vấn đề.

Để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ và học tốt môn kể chuyện thì mỗi giáo

viên ngoài việc nắm chắc phương pháp giảng dạy của từng loại tiết cần phải linh hoạt sáng

tạo .Trong khi tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, để hoạt động kể chuyện ở nhóm

lớp mình đạt được kết quả cao, tôi đã tìm ra một số biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng

thú nghe cô kể chuyện một cách tích cực như sau:

1. Gây hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động thông qua đồ dùng, đồ chơi.

Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức của trẻ từ 24-

>36 tháng tuổi là lối tư duy trực quan hình tượng, nên tôi đã sáng tạo làm nhiều loại đồ

dùng, đồ chơi phù hợp với từng nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho

trẻ có những cảm xúc và nhữnh ấn tượng tốt về đồ vật, sự vật đó ngay từ ban đầu tôi đã tận

dụng những đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày nhưng vẫn đảm bảo vệ

sinh thẩm mĩ làm đồ dùng, đồ chơi cho các tiết dạy.

Ví dụ : Tôi đã dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải bông, len

vụn, các hột, hạt …khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành những nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay,

dùng xốp gọt tỉa tạo thành các nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ.

Khi kể chuyện “Con Cáo” Cho trẻ nghe tôi dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy

màu…cắt tỉa tạo thành những nhân vật như : Mèo hoa, Chó cún, Gà con, con Cáo giống y

như những con vật trong chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem .

Với câu chuyện “Thỏ ngoan” tôi dùng vải vụn, bông, hột, hạt…khâu những

nhân vật rối như Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ rất thích thú chỉ và gọi

tên nhân vật đó, trẻ tưởng như các nhân vật đó từ trong tranh truyện bước ra thật gần gũi,

ngộ nghĩnh và đáng yêu.

Cũng với đồ dùng tự tạo trên tôi chú ý đến việc sử dụng đưa ra giới thiệu cho trẻ

bằng nhiều cách khác nhau để dẫn dắt gây hứng thú vào bài. Ngoài ra tôi còn khéo léo cắt

tỉa tạo thành những cái mũ xinh xắn có gắn những nhân vật mà trẻ yêu thích, tận dụn vải

vụn khâu thành những con

thú nhồi bông ngộ nghĩnh đẹp đẽ để làm phần thưởng khi trẻ hoạt động,

vừa động viên khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào các trò chơi.

Ví dụ : Cô làm những chiếc mũ thỏ để thưởng cho trẻ chơi vận động : “Trời

nắng- Trời mưa” Sau khi học xong chuyện :“Thỏ con không vâng lời” hay khâu những

chú Chó cún, Mèo hoa, Gà con, Vit con để làm phần thưởng, quà tặng, đồ chơi cho trẻ

trong các tiết kể chuyện làm cho trẻ rất phấn khởi hứng thú.

2. Gây hứng thú giúp trẻ học tốt môn “Kể chuyện”qua các phương tiện truyền

thông, công nghệ thông tin.

Hoà nhập cùng cả nước đưa công nghệ thông tin vào trường học nói chung, bậc

học mầm non nói riêng còn gặp nhiều khó khăn khi tổ chức. Do cơ sở vật chất không đảm

bảo điều kiện, tôi đã ghi âm tiếng các con vật để cóppi ra đĩa CD để mở cho trẻ nghe. Tôi

còn sưu tầm lựa chọn các loại băng đĩa có hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện.

Ví dụ: Trong nội dung câu chuyện “Đôi bạn nhỏ”tôi đã chọn băng đĩa có các con

vật như Gà con, Vịt con và Cáo ác. Tôi thấy trẻ rất thích xem hình ảnh đó. Khi gợi cảm

xúc trước khi kể chuyện từ những hình ảnh đó trẻ đã học hỏi được nhiều điều và phần nào

hiểu được nội dung câu chuyện .

3. Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động qua các thủ pháp nghệ thuật.

Ngoài biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi đưa công nghệ thông tin vào các tiết

dạy thì việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, giọng kể để trẻ

làm quen với các tác phẩm trong câu chuyện là rất cần thiết.

Ví dụ: Trong câu chuyện “Thỏ ngoan” tôi dùng đầu đĩa, ti vi ghi âm tiếng gõ

cửa, tiếng cô giả giọng nói của bâc Gấu, ghi âm tiếng mưa rơi, tiếng gió thổi ào ào…bật

mở cho trẻ nghe để dẫn dắt vào câu chuyện, cho trẻ xem trẻ rất thích thú và gọi tên những

nhân vật đó .

Khi trẻ được xem băng đĩa tôi thấy trẻ rất hứng thú, chăm chú theo dõi từng nhân

vật, thấy trẻ rất hiểu bài và tích cực trả lời các câu hỏi đàm thoại của cô đưa ra .

4. Gây hứng thú thông qua các trò chơi .

Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi khi nghe cô kể chuyện tôi luôn tổ

chức đan xen những trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái giữa động và tĩnh cho

trẻ. Từ nội dung của các mẩu chuyện tôi chuyển sang trò chơi một cách nhẹ nhàng để trẻ

thông qua “ Chơi mà học, học mà chơi”.

Ví dụ: Trong câu chuyện: “Quả trứng”tôi cho trẻ đội mũ vịt vào chơi “Chuyển

trứng vào ổ”sau khi chuyển hết trứng tôi nói “ Mời các chú vịt đi ngủ thôi”. Trẻ ngồi

nhắm mắt giả vờ ngủ .Cô giả làm tiếng gà gáy ò ó o …trời sáng rồi cho trẻ mở mắt ra và

cô nói cho trẻ biết sau một đêm số trứng của trẻ chuyển về đã nở ra những chú vịt con rất

xinh xắn (cô khâu bằng vải nhồi bông) đưa cho trẻ xem, sau đó cô tặng những con vịt đó

cho trẻ và cho trẻ chơi trò chơi khác như nặn thức ăn cho vịt hoặc dùng khối hộp để xây

chuồng cho vịt con ở, tôi thấy trẻ rất thích thú và hăng hái tích cực tham gia và hoạt động

mà ý nghĩa giáo dục của câu chuyện được khắc sâu hơn.

5. Gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời và ở mọi lúc, mọi

nơi.

Khi trẻ hoạt động quan sát ngoài trời, những hình ảnh trẻ quan sát được là những

hình ảnh sống động trực quan tôi tận dụng luôn và gợi mở hướng trẻ tới các câu chuyện có

liên quan tới vật cần quan sát.

Ví dụ: Khi quan sát con mèo tôi đọc ngay lời thoại trong câu chuyện “Con cáo”:

“Meo, meo, meo, đuổi theo, đuổi theo” và hỏi trẻ câu nói đó trong câu chuyện gì? thì trẻ

nói ngay là bạn “Mèo hoa” có trong câu chuyện “Con cáo” và tôi nói: “Bạn Mèo hoa

hôm nay đến thăm lớp mình đấy” Các con nhìn xem bạn “Mèo hoa” có đẹp không? Làm

như vậy, tôi thấy trẻ rất chăm chú quan sát bạn “Mèo hoa”

Khi dạo chơi tắm nắng ở ngoài trời nhìn thấy các “bạn Chim” ,“bạn Bướm”

đang bay tôi chỉ và giới thiệu luôn cho trẻ bạn Bướm trong câu chuyện “Thỏ con không

vâng lời” đang bay đến rủ các bạn đi tăm nắng cho khoẻ người đấy, nào mời các bạn cùng

đi tắm nắng nào! và cho trẻ chơi trò chơi “Trời nắng, trời mưa”

Ví dụ: Khi kể chuyện “Cháu chào ông ạ” tôi gắn “Ông” đang đi trên đường,

cạnh đó là bạn “Gà con” trên cây là “Bạn chim” trên ghế là “Bạn

cóc vàng” để giới thiệu cho trẻ. Khi kể chuyện “Quả thị” tôi gắn quả thị trên cây,

bên dưới gốc cây là hình ảnh “Bà” đang đứng hứng thị, gắn “Mẹ và con” trước sân nhà.

Khi đọc bài thơ “Yêu mẹ”gắn “Cá”, “Cua”, “Tôm” vào ao nước, khi kể chuyện “Cá và

Chim”thì gắn “Rau bắp cải”, “Các loại hoa”. Khi đọc bài thơ “Bắp cải xanh”,hoa nở :cứ

như thế sau nhiều câu chuyện,bài thơ xâu chuỗi lại tôi có hẳn bức tranh toàn cảnh khá sinh

động về gia đình của bé: có ông bà, bố mẹ, con, có các con vật đồ vật gần gũi như: Chó,

Mèo, Chim, Cây cối …là nhân vật, đồ vật trong câu chuyện, bài thơ gợi cảm xúc tạo môi

trường cho trẻ hoạt động đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức. Nội dung câu chuyện giúp

trẻ có nhiều hứng thú làm cho hoạt động kể chuyện được tốt hơn.

IV. Kết quả đạt được.

Nhờ việc áp dụng vào thực hiện các hình thức “ Gây hứng thú cho trẻ vào hoạt

động kể chuyện”. Như đã nêu trên : Tôi thấy đã đạt được những kết quả sau:

. Trong nhóm trẻ tôi phụ trách có 95%số cháu có nhiều hứng thú tham gia một

cách tích cực vào các tiết kể chuyện.

. 85% trẻ nhớ được tên truyện, tên nhân vật và hành động của các nhân vật

trong các câu chuyện trong chương trình .

. Thông qua các hoạt động của môn kể chuyện tôi đã khắc phục được đáng kể

tình trạng nói ngọng, nói lắp ở trẻ, làm cho trẻ có khả năng diễn đạt mạch lạc và kể được

một số câu chuyện ngắn đơn giản .

Cũng qua kể chuyện mà nhân cách của trẻ được phát triển, trẻ biết yêu quí cái

hay, cái đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thÔng qua các nhân vật chính diện làm phát triển

đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngoãn hơn.

Nhờ kể chuyện mà chất lượng các môn học khác cũng được nâng lên. Cụ thể là

qua các đợt kiểm tra, thanh tra của trường, của phòng, lớp tôi đều xếp loại tốt. Đặc biệt

bản thân tôi qua các lần hội giảng về chuyên đề “Làm quen văn học” của trường, phòng

tổ chức đều đạt loại giỏi.

những kết quả mà tôi đã đạt được sau khi thực hiện các biện pháp gây hứng thú

cho trẻ hoạt động, góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ.

V.Bài học kinh nghiệm.

Qua một thời gian dài nghiên cứu tài liệu, tìm tòi, học hỏi và qua việc thực hiện

các phương pháp nói trên tôi tự rút ra bài học kinh nghiệm cho mình như sau:

1. Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó tìm tòi, tham khảo tài liệu và nắm chắc phương pháp giảng dạy nhưng phải biết tích hợp linh hoạt các bộ môn khác vào tiết

học.

2. Sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo đẹp, đảm bảo an toàn khi trẻ

tiếp xúc, đảm bảo tính trực quan thẩm mĩ để giới thiệu các thủ pháp nghệ thuật như:

Đọc diễn cảm, thể hiện đúng ngữ điệu, với cử chỉ ánh mắt, lời nói những động tác

minh hoạ phù hợp với từng nhân vật.

3. Tổ chức tốt các hoạt động vui chơi. Đưa ra câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả lời, khuyến khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả năng của trẻ, kiên trì

kèm cặp những trẻ nhút nhát chậm chạp.

4. Tổ chức luyện cho trẻ ở mọi lúc,mọi nơi .

5. Sưu tầm các băng đĩa có hình ảnh về môi trường, vạn vật xung quanh như: Phương tiện giao thông,con vật, cỏ cây hoa lá…để trẻ được quan sát những hình ảnh

động, khích lệ trí tò mò của trẻ.

Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân mà tôi đã rút ra trong quá trình

giảng dạy nhiều năm . Rất mong sự góp ý, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, của bạn bè và

đồng nghiệp để tôi làm tốt hơn vai trò và nhiệm vụ của mình.

.

Đơn vị chủ quản: CÔNG TY TNHH THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ THIÊN THI
372/10 Điện Biên Phủ, Phường 17, Q.Bình Thạnh, HCM
giấy phép MXH: 102/GXN - TTĐT
Lên đầu trang